初三英語復習課？（一）復習課設計的原則 1. 一個話題——圍繞單元主題，所有復習任務的教學設計緊緊圍繞這個話題進行。2. 二個目標——設計出的各項復習任務能高度概括該單元的教學內容并對其進行適當拓展，復習任務的設計有利于學生語言運用能力的提高。3. 三個前提——難易有梯度，容量適中，易操作。那么，初三英語復習課？一起來了解一下吧。
如何提高九年級英語復習課的效率
一提到英語復習課,我們很多老師會想到大量的練習題，老師不辭辛苦的出題, 做題,把自己投入到題海里,然而這樣的工作方法不僅使得我們老師自己覺得疲憊不堪,效果不盡人意。對于學生來說這種做法也會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至想放棄這門功課。因此我們老師要在課堂的設計上下工夫,復習課應盡量設計一些新的，別致的復習方法來吸引學生,引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動， 使學生學習的激情總保持在興奮狀態(tài)。這樣學生才有可能在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習任務，并很好的掌握所學的知識。那么，如何上好英語復習課，提高英語復習課的效率呢？下面我就此來談一談自己的一些看法。
一、 學生方面
（1） 要求學生做好上課前的準備工作
凡事“預則立，不預則廢”。有時課堂學習質量差的原因不在課內，而在課外沒做好準備工作。課前準備工作包括四個方面：
1、心理準備,
一進課堂就膩煩，見老師進教室就反感，覺得上課沒意思、無求知欲都會影響課堂學習的質量。反之，見到老師就高興，帶著愉悅的心情進入課堂，結果就會好得多。
2、知識準備
一些同學上課聽不懂、收獲少、問題多的原因，往往是缺乏與復習課相關的知識準備，如能注意預習，排除聽復習課的知識障礙，就可預防“聽天書”現(xiàn)象的發(fā)生。
這次我的復習課采取的是整節(jié)課都讓學生動起來的方式。包括：
第一， 腦袋動起來去思考。
老師往往會擔心一節(jié)課的容量大，怕講不完，而絕大多數(shù)時間自己來講。可是這樣下去自己很累，真正留在學生腦袋里的知識又能有多少。而我的課堂上，先讓學生總結和思考一個單元的重點，自己總結在“復習總匯”本上，然后四人小組共同解決還存在的問題。
第二，手動起來去寫。我的課堂學生的筆永遠握在手上，有時需要記錄我講的重點知識點，有時是自己需要歸納總結。而我們這次復習每個孩子使用了“復習總匯”本。上面既有本單元的重點字詞、短語、句子，更有語法重點，和錯題集。而且期中考試復習完后，就保存起來，期末考試之前再次使用。
第三，讓小組動起來。
學習本身就是一件枯燥的事，一個人的學習可能更加的乏味。如果課堂上老師能充分的利用好小組。那么學生的學習積極性就會被調動起來，而且在小組長中學習也能提高孩子的團隊合作意識。
復習課步驟一、讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。回憶是復習課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。 復習課步驟二、引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識點，構建知識網(wǎng)絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據(jù)復習內容教學信息容量的多少，分步進行整理。 復習課步驟三、對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。 復習課步驟四、選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。練習時，可通過多種形式呈現(xiàn)練習內容。內容要注意知識與技能的縱橫聯(lián)系，使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統(tǒng)整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發(fā)展練習，提高學生的綜合運用能力。
初三學生要做的是聽好課，重點在課堂，如果想拿穩(wěn)定的分數(shù)，那就多做題目，重點是基礎，從最簡單的開始慢慢升入的做，相信很快就會有進步，最重要的一點是不懂就問老師，作為比你大的學姐希望這個對你有幫助
我是中學英語老師。去年送畢業(yè)班，學生中考成績很好。希望我能給你一些幫助。第一輪復習： 分冊系統(tǒng)梳理。第一輪是對課本基礎知識復習階段。以課本為主，針對學生對已學基礎知識因時間過久，特別是學生對以前所學的英語知識已遺忘，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。在復習過程中，我們結合《學科考試說明》，對每個單元的詞匯精挑細選，去粗留精。以課標要求的1600個單詞，200－300個習慣用語或固定搭配為線索，整合課本詞匯，夯實基礎，以點帶面進行系統(tǒng)復習。每一位老師負責兩個單元，將課標要求的詞匯整合梳理，并進行相關知識充分發(fā)散，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，這樣使基礎知識更加條理化、系統(tǒng)化，從而幫助學生形成一次知識網(wǎng)絡的構建。每個單元練習以詞匯題的突破為主。每頁練習題都要反復練習，層層把關，做到天天抓詞匯檢查，人人過關，之后年級每兩周進行百詞競賽，班內講評，年級統(tǒng)一張榜表揚成績優(yōu)秀和進度幅度大的學生。這樣做的目的是讓原來詞匯掌握不好的同學在最后這個機會面前把握好自己，重拾信心，認識到通過努力，完全可以跟上別人。老師們覺得英語的復習，詞匯是關鍵，詞匯量提高了，能看懂句子及文章的意思了，那么英語成績的提高就是水到渠成的事情。
以上就是初三英語復習課的全部內容，第一輪復習： 分冊系統(tǒng)梳理。第一輪是對課本基礎知識復習階段。以課本為主，針對學生對已學基礎知識因時間過久，特別是學生對以前所學的英語知識已遺忘，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。在復習過程中，我們結合《學科考試說明》。
