高中英語詞匯教學策略？一、做好詞匯教學和學生記憶訓練 在英語學習過程中,由于高中英語教材各單元詞匯量很大,學生普遍感到困難的是使用和記憶單詞。因此,我在開始新單元教學時,都會拿出一節課的時間對本單元所出現的生詞進行整體教學。對于每個單詞和詞組,從讀音到中文意思、詞性再到用法實施推進式傳授。重點講解動詞、名詞、那么，高中英語詞匯教學策略？一起來了解一下吧。
導語：在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
高中英語課堂教學的問題和對策
1、高中英語課堂教學存在的主要問題
一、改變師生角色
在教與學的對立統一關系中，教與學的矛盾是教學環節的基本矛盾。我們雖然對“以教師為主導，學生為主體”的課堂教學理念毋庸質疑，但是從實際的、常規的課堂教學過程來看，至今，課堂教學中還尚未真正改變傳統的“以教師為中心”的現象，課堂上教師從頭講到尾，學生只是忠實的聽眾，忽略了學生的學(自主學習能力)。
相反，有些教師利用新教材組織了一些以學生為主體的課堂教學活動，但是，也只能說它是一種表象而已(突出地表現在公開課上)，“花拳秀腿”，沒有實際的意義。有的教師在處理該教材的過程中，要么出幾個問題學生自學，要么讓學生試講，要么搞些同步導練就算“突出了以學生為主體”的教學思想。這兩種做法都是片面的。
高中英語課堂上教師應積極為學生創設情景，使學生能在較為真實的語境中獲得真正的英語交際能力。
通過對新課標的學習，我對學習策略有了一個全新且具體的認識：學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法，具體包括觀察、分析、想象、類比、推理、分類、歸納、總結、記憶等，學生在學習過程中通過有效運用這些認知策略以幫助他們理解和掌握所學的內容。調控策略是指學生對自己的學習目標、內容、方法和效果進行管理的策略，它包括確定目標、制定計劃、實施計劃、評價效果和調整學習目標和方式以期達到更好的學習結果的策略。這一策略過去往往被教師所忽略，因為過去的學習都是老師給學生定目標，學生只需要聽老師講，記筆記，回家完成作業就可以了。因此學生普遍自我管理的能力比較弱，離開教師就不知道該如何學習，沒有作業就不會安排時間，更不會自覺地對自己的學習進行不斷評價和反思，調整學習策略。這是新課程特別需要注意解決的問題之一，也是，教師需要發展的新的教學技能。第三項策略是交際策略，它是指學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。對于語言學習來說，交際能力是語言學習的重要目標之一，而交際策略則是形成有效交際能力的保證。
英語閱讀技巧訓練在英語教學中的實施策略：英語閱讀既是掌握語言技能的一個重要基礎，英語閱讀技巧很多，與之對應的訓練策略也不少一、 一 英語閱讀教學中的猜詞技巧及其訓練策略 詞匯是構成語句和文章的基本要素，學生在英語閱讀理解中遇到的最大障礙就是生詞，如果有一兩個關鍵詞不認識，就可能會感到無所適從。針對此情況，最好的辦法就是在平時的閱讀中加強學生利用上下文、構詞法等猜測詞義的能力訓練。具體說來，有以下三種方法。 (一)利用句子結構猜測詞義 (二)利用上下文線索或暗示猜測詞義 1)利用定義或重述猜測。有時，在一些閱讀材料中，作者對讀者可能不了解的東西，往往采用定義法解釋，或者進行重述，即對前面的句子、短語或生詞做出補充性解釋。定義或重述常有以下提示語，如in other words，that is to say)，that means，which means，be known as．namely等，閱讀者可結合這些提示語，根據文中的定義或重述猜測詞義。2)利用舉例猜測。英語閱讀者可以利用上下文所列舉的例子，運用歸納法猜測生詞或詞組的意義。常見舉例提示語有for example，for instance，such as等等。
淺談高中英語教學策略
摘 要： 在高中英語新課程標準中，對寫作技能提出了更高的要求。筆者對以往寫作評價存在的問題及原因進行分析，改變教學觀念，注重形成性評價，對學生的寫作策略進行指導，提高學生寫作水平。
關鍵詞： 加大語言輸入教學策略 評價 提高寫作水平
Abstract:In high school English curriculum standards for writing skills put forward higher requirements. The author of the question and the reason for the existence of past writing evaluation analyzed changes in teaching concepts, focusing on the formative evaluation of students 'writing strategies, improve the students' writing skills.
Keywords : Evaluation of teaching strategies to increase language input to improve writing skills
一、問題提出
在普通高中英語課程標準中，寫作教學在高中英語教學中占相當重要的位置，《標準》把寫作納入基礎教育階段英語課程的任務之一，指出學生在基礎教育階段要學會自主收集資料，能寫出常見體裁的短文，并能自行修改，與師生合作交流。
目前，影響高中英語課堂有效教學，制約新課改實施的因素依然存在，作為英語教師要認真研究英語課堂中存在的問題，創新教學理念與方式，積極實現師生互動，激發學生英語學習好奇心與創新精神，以實現英語有效教學。
一、營造民主和諧的教學氛圍，與學生建立良好的師生關系
提高英語教學的有效性，教師必須要關注學生的情感世界，能夠積極主動地了解學生，走進學生，能夠營造民主平等和諧的教學氛圍，尊重學生，平等地對待每個學生，要積極鼓勵學生，積極地幫助學生，這樣，才能與學生建立起良好的師生關系，英語教學效果才能得到有效的提升。
營造民主和諧的教學氛圍，教師可以利用課前幾分鐘讓學生用英語表演對話，講故事，唱英語歌曲等等，通過活動方式活躍課堂氣氛，營造寬松的教學環境。這種環境更有利于師生的進一步交流，更有利于師生感情的培養。
營造良好的教學氛圍，與學生建立平等的師生關系，教師在教學中，就要平等對待優等生和學困生，要關心愛護學生，重點培養學生的英語學習自信，尤其是要重點培養英語學困生的自信，能夠通過表揚鼓勵的方式增加他們學習的信心。比如，學生在英語課堂上，如果學困生能夠成功寫出一些單詞或者是可以成把一篇文章讀下來，即使他們與其他學生還有很大的差距，教師也需要積極地鼓勵他們，增加學困生的學習自信。
以上就是高中英語詞匯教學策略的全部內容，<1>高中英語教學應該特別關注學生使用英語的“得體性”。<2>高中英語教學無論是在選擇語言素材方面,還是在設計課堂教學活動方面,都要有信息的獲取和處理。<3>高中英語教學應特別注重培養學生分析問題和解決問題的能力,并通過分析問題、解決問題來發展批評性思維能力。
